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Adolescenti a scuola. L’insegnante-tutor come risorsa |
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di E. Aceti, C. Pochintesta
 Nel volume viene presentato un modello di tutoring in una scuola professionale. Attraverso l’esperienza sul campo, gli autori presentano la scuola come una importante risorsa, una opportunità offerta ai ragazzi per affrontare e superare le difficoltà tipiche del periodo di passaggio dall’infanzia all’età adulta.
I cambiamenti fisici, emotivi ed affettivi in adolescenza possono causare disagi profondi, che a volte generano disturbi nel comportamento. Nel volume le difficoltà che incontra l’adolescente vengono contestualizzate nella relazione con gli adulti, genitori e insegnanti. E la scuola viene intesa come l’ambiente formativo nel quale, oltre al sapere, i ragazzi acquisiscono gli strumenti necessari per la loro crescita personale.
Il tutor viene descritto come la persona che può intervenire per facilitare il processo di crescita di ciascuno studente, un canale privilegiato per stabilire una collaborazione tra famiglia e scuola, una figura dedicata al tema del disagio giovanile nella scuola.
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Appassionata mente. Sul desiderio e la paura di conoscere |
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Luciano Cerioli | FrancoAngeli, 2002 (4a edizione).
 L'insegnare e l'imparare sono faccende profondamente sentimentali. Tentativi di vivere, dopo una separazione. Necessità di nascere, dopo esser stati biologicamente generati. L'apprendere viene dalla mancanza. Dalla sofferta sensazione di un'assenza, di una perdita. Anche di insegnamenti. Anche di insegnanti. Si nutre di desiderio, di solitudine, di passione. Vive di erranza. Costringe a uscire di casa, ad abitare un vuoto, a stare per strada. Questo libro parla delle dimensioni più nascoste e protette del conoscere. Ne parla anche attraverso una storia: un pre-testo narrativo da consumarsi con gli allievi tramite peculiari rituali apprenditivi. La storia è stata scritta per portare verso altre storie, per aiutare ogni bambino e ogni ragazzo a incamminarsi verso Delfi, alla ricerca della propria individualità e specificità. Alla ricerca delle proprie passioni. Una storia truccata. Una storia vuota. Uno specchio. Non dà spettacolo. Nessun happy end. Fa solo buio, accende piccole luci che proietteranno lunghe ombre, che potranno essere ascoltate ed accolte, invece che psicologicamente giudicate o pedagogicamente battesimate. Facendo silenzio, permetterà il pensiero e la parola. Facendo patire, comincerà a curare la più insidiosa delle malattie: la normopatia.
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Diventare ciò che si è. Un laboratorio per sperimentare la creatività a scuola |
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Luciano Cerioli , Alessandro Antonietti | FrancoAngeli, 2001.
 Il processo di autonomizzazione della scuola sembra prevalentemente coagularsi intorno ai problemi di rinconfigurazione organizzativa, gestionale e curricolare. In realtà impone mutati atteggiamenti nei confronti dei significati di fondo della formazione scolastica. Difficile immaginare una scuola autonoma senza un processo consapevolmente perseguito di autonomizzazione dei docenti e dei loro allievi. L'idea di autonomia sfiora così quella di creatività. Ambedue alludono a un ideale di libertà interiore, di differenziazione da ciò che si è sempre fatto, di crescita personale. La capacità di attingere alle sensibilità e risorse immaginifiche e intuitive sembra condizione perché possano affiorare modi di fare e di essere che comunemente definiamo come creativi e autonomi. Questo volume, dopo una ricognizione teorica sulle più recenti acquisizioni intorno alle tematiche della creatività, si propone di aiutare gli insegnanti della scuola dell'obbligo a sviluppare attività laboratoriali in grado di riconoscere, esprimere e sfruttare peculiari modalità di funzionamento mentale che attingono alla dimensione creativa. Oltre alle indicazioni per la strutturazione di contesti di apprendimento diversi da quelli d'aula, presenta un dispositivo narrativo strutturato finalizzato a sviluppare i livelli di consapevolezza dei personali stili interpretativi della realtà. Un vero e proprio training al pensare e al vivere più creativamente e autonomamente la propria vita. Il materiale è stato in questi anni applicato con successo, in varie forme, in numerose scuole italiane e ampie sperimentazioni ne hanno dimostrato l'efficacia. |
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E-tutor: identità e competenze. Un profilo professionale per l’e-learning |
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Mario Rotta, Maria Ranieri | Erickson, 2005.
 Il volume fornisce una guida sul tutoring online. Fa il punto sullo stato dell’arte relativo a questa figura professionale, ne individua il profilo storico, il ruolo, le funzioni caratterizzanti e le strumentazioni di cui si deve avvalere nei diversi contesti, entrando anche nel merito delle dinamiche relazionali e identitarie nella formazioni in rete.
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Formazione e affetti. Il contributo della psicanalisi allo studio e alla elaborazione dei processi di apprendimento |
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Paolo Mottana | Armando Editore, 1993.
 Il volume esplora il ruolo e i modi di manifestazione o di determinazione dell’affettività nei professi formativi attraverso il riferimento specifico ai saperi della psicanalisi. Presenta una possibile elaborazione della dimensione affettiva nel lavoro formativo, attraverso l’individuazione di dispositivi organizzativi, variabili simboliche, procedure di diagnosi e di intervento. Il libro tratta della tutorship in particolare nella Parte Terza: nel capitolo secondo (nel quale vengono illustrate le fasi del processo affettivo di formazione) e nel capitolo quarto (che si addentra nel significato della tutorship e in alcuni aspetti organizzativi per interpretarla).
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Funzione educativa e competenze relazionali. Genitori, figli, insegnanti |
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Luciano Cerioli (a cura di) | Franco Angeli, 2002.
 Il volume raccoglie una serie di contributi riguardanti le dinamiche relazionali del processo educativo, e prende spunto da un lungo lavoro di collaborazione fra diversi esperti nell’ambito della formazione e consulenza di docenti, genitori e allievi.
In esso si illustrano e discutono gli aspetti essenziali connessi alla funzione educativa dell’insegnante e alla formazione progressiva dello “stile di vita” dell’allievo. Si analizza inoltre la dimensione sociale dello sviluppo individuale, con particolari attenzioni alle interazioni con gli adulti di riferimento e i coetanei. Il testo è rivolto ai docenti della scuola di base e ai genitori, allo scopo di offrire loro un utile strumento di riflessione e un’opportunità di ripensamento dei personali atteggiamenti relazionali nell’ambito educativo. |
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Il mèntore come antimaestro |
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Paolo Mottana (a cura di) | Clueb, 1997.
 Il volume riflette sull’apparente scomparsa del mentore e contemporaneamente sulla domanda persistente e diffusa. Attraverso vari contributi di riflessione pedagogica e psicologica e testimonianze, delinea una fisionomia e un profilo del mèntore come “luogo” di iniziazione e “luogo” simbolico e affettivo del divenire grandi. Esplora la struttura dell’incontro con il mèntore, mostrandone la complessità e l’ambiguità. Richiama a riflettere sul rapporto educativo, obbligando a interrogarsi sull’importanza di itinerari iniziatici e trasgressivi, affermativi ed emancipativi, nel tessuto delle forme educative oggi.
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Il tutor dei processi formativi. Ruoli – Competenze - Formazione |
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Giuliano Trevisiol (a cura di) | FrancoAngeli, 2002.
 Il volume esplora questioni connesse alla figura del tutor nei percorsi della formazione professionale. Realizzato in collaborazione con la Regione Veneto, racconta di esperienze promosse dalla divisione Servizi Formativi della Cooperativa “Insieme si può” di Treviso. Attraverso riflessioni e testimonianze di esperti di settore, esplora e argomenta il ruolo del tutor come consulente di processo e come mediatore tra i diversi attori del percorso di apprendimento, tenendo conto anche dell’importanza simbolico-relazionale che assume all’interno delle dinamiche del gruppo-aula e sul vissuto dei singoli allievi. Affronta infine un’analisi della situazione e delle prospettive del panorama italiano, ponendo il problema della formazione specifica degli e delle aspiranti tutor.
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Il tutor: teorie e pratiche educative |
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Emanuela M. Torre | Carocci, 2006.
 Il volume, partendo dalla letteratura esistente, riflette sulle teorie e sulle pratiche di tutorato con particolare attenzione ai contesti della scuola e dell’università. Della scuola riporta il quadro normativo, il tutorato nell’alternanza scuola lavoro, gli esiti di un’indagine nella scuola secondaria superiore, il tutorato nella formazione degli insegnanti. Dell’università riporta i servizi per gli studenti, le tipologie, funzioni e valutazione delle attività tutoriali, gli esiti di una ricerca svolta presso l’Università di Torino. L’ultima parte del testo si interroga sulle competenze necessarie per svolgere attività di tutorato.
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Interpretare la tutorship. Nuovi significati e pratiche nella scuola dell’autonomia |
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Ornella Scandella | FrancoAngeli, 2007.
 Questo volume è stato scritto con l’intento di fare conoscere quali concezioni della tutorship dovrebbero ispirare pratiche che possano renderla realmente utile ed efficace ai fini dell’apprendimento e del successo scolastico, come una delle strade possibili per rispondere alla nuova domanda di formazione, per personalizzare i percorsi formativi e diffondere innovazione. Della tutorship affronta i significati, i riferimenti culturali e scientifici, le declinazioni operative, gli esempi europei. Si rivolge nella prima parte a tutti coloro che nei vari contesti formativi (scuola, università, formazione professionale, impresa) si cimentano con la funzione tutoriale; nelle altre parti a tutor, docenti e dirigenti della scuola secondaria di primo e secondo grado, come contributo per progettare e realizzare una tutorship pedagogicamente “sostenibile” e finalizzata a contrastare la dispersione scolastica, a favorire l’orientamento e l’esperienza dello stage.
Il volume è strutturato in quattro parti. La prima si addentra nei significati del termine tutor dall’etimo alle metafore attuali, nelle visioni metodologiche della tutorship, nei possibili impieghi nei contesti formativi. La seconda affronta le pratiche tutoriali nella scuola: presenta un panorama dei servizi tutoriali nei sistemi di istruzione europei; delinea un profilo del tutor per il successo formativo, quello per il processo di orientamento e quello per l’esperienza dello stage, e le condizioni di fattibilità. La terza delinea le competenze per la relazione tutoriale, molte delle quali già proprie della professionalità docente, e formula proposte di formazione iniziale e in servizio. La quarta parte è dedicata ai saperi indispensabili per il lavoro del tutor, ma anche per la professionalità docente, presentati da esperte ed esperti in psicopedagogia: Anna Rezzara sulla valutazione nella relazione tutoriale; Laura Formenti sulle relazioni professionali e le “relazioni di aiuto”, sulla metacognizione; Walter Fornasa e Matteo Lei su autonomia e dipendenza nella relazione tutoriale; Annella Bartolomeo sul colloquio educativo; Pierangelo Barone, Alfio Maggiolini e Katia Provantini sulla condizione adolescenziale dal punto di vista pedagogico e da quello psicologico. |
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La consulenza clinica a scuola |
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Anna Rezzara , Luciano Cerioli | FrancoAngeli, 2005.
 Insegnare è mestiere difficile, educare impossibile. Gli intrinseci elementi di problematicità della formazione scolastica sono generalmente sottaciuti nello spiegare il diffuso disagio degli operatori scolastici, mentre evidenti e “oggettivi” appaiono altri fattori di ordine micro e macroambientale. È invece la dinamica formativa stessa a chiamare a raccolta illusioni e delusioni, speranze e disperazioni, riparazioni e distruzioni, che si intensificano nei momenti di cambiamento. A fronte dello scenario di trasformazione attuale, il supporto offerto ai docenti è praticamente rimasto quasi immutato negli anni, se non addirittura indebolito. Da ciò derivano una diffusa sensazione di confusione e disagio professionali e l’esigenza di forme di consulenza e di sostegno peculiari e mirati Il volume, che ospita contributi di Angela Colombo, Vittorio Lodolo D'Oria e Gabriele Pelosi, rintraccia e discute alcuni elementi salienti di processi formativi e consulenziali recentemente sperimentati, per delineare forme e pratiche aperte anche alle dimensioni latenti e simboliche delle organizzazioni formative. |
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La moltiplicazione del tutor. Fra funzione diffusa e nuovi ruoli professionali |
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AAVV | Isfol, I libri del Fondo Sociale Europeo, 2005.
 Il volume raccoglie i risultati di una riflessione sul tema del tutorato, attraverso testimonianze di esperti che hanno fornito contributi rispetto ai principali interrogativi oggetto di riflessione: le ragioni che hanno progressivamente fatto emergere questa funzione come cruciale nei diversi sistemi formativi, gli elementi di specificità che caratterizzano il ruolo del tutor nelle diverse filiere/sistemi, le strategie più appropriate per uno sviluppo qualificato della funzione. Nella Sezione terza riporta le novità del contesto normativo e nella quarta testimonianze e progetti dell’educazione di strada, della formazione aziendale e professionale, dell’alternanza formazione lavoro.
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La scuola che orienta. Percorsi, ruoli, strumenti |
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Ornella Scandella, Dante Bellamìo, Elisabetta Cicciarelli, Marilena Vimercati | La Nuova Italia, 2002.
 Orientare i giovani a scegliere percorsi di formazione è compito fondamentale, necessario e non semplice, della scuola. Il libro aiuta a progettare e realizzare un orientamento efficace. Aspetti concettuali, riferimenti normativi, prassi trovano spazio in questo manuale che illustra le strategie per una didattica orientativa, suggerisce ed esemplifica progetti e iniziative per i vari cicli scolastici, presenta esperienze, buone prassi, strumenti di supporto. Accanto a queste proposte didattiche e organizzative, il libro disegna una mappa delle competenze per ciascuna funzione/ruolo profes-sionale (docente, tutor, referente per l’orientamento, dirigente scolastico), indica come dare vita a reti territoriali per l’orientamento, offre una guida all’uso dei siti Internet. Tocca insomma tutte le questioni che la scuola oggi si trova ad affrontare per fare orientamento in modo rispondente ai bisogni degli allievi. Il floppy disk allegato contiene strumenti utili al lavoro quotidiano di ciascuna scuola: facsimili di convenzioni e protocolli di intesa, testi normativi argomentati, una bibliografia tematica, link ai siti Internet selezionati e commentati.
Il volume è strutturato in quattro parti. La prima presenta i presupposti scientifici, culturali e normativi. La seconda definisce e argomenta la didattica orientativa, illustra metodi, percorsi, iniziative e servizi. La terza propone esperienze, progetti e strumenti di supporto ai docenti impegnati in attività orientative e una guida ai siti Internet. La quarta affronta gli aspetti organizzativi e delinea una mappa delle responsabilità e delle competenze per fare orientamento. L’Appendice riporta alcuni esempi di strumenti presentandone le loro peculiarità. |
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La tutorship nella formazione degli adulti. Uno sguardo pedagogico |
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Lucia Zannini | Guerini, 2005.
 Il volume è rivolto a formatori, educatori e a tutte le figure coinvolte nei processi di apprendimento degli adulti nei diversi contesti (aziende, servizi, istituzioni formative). Propone nella prima parte una trattazione teorica della tutorship ispirandosi ai contributi scientifici pubblicati negli ultimi decenni nel nostro paese e focalizzandone le centralità pedagogiche, quali ad esempio la dimensione riflessiva, le dimensioni affettive, erotiche e di potere insite nella relazione tutoriale. Evocando l’esperienza effettuata nella formazione degli operatori sanitari, l’autrice nella seconda parte entra nel vivo delle pratiche tutoriali, trattando in particolare alcuni campi di esperienza d’aula e in piccoli gruppi: la tutorship nell’apprendimento basato su casi-problemi, i giochi di ruolo, i learning contract, l’esperienza sul campo (la narrazione attraverso i diari di bordo), la documentazione (attraverso i portfolio).
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Sottobanco. Le dimensioni nascoste della vita scolastica |
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Riccardo Massa , Luciano Cerioli | FrancoAngeli, 1999.
 La stagione curricolare ha permesso un miglioramento delle procedure didattiche, ma si è scontrata con le dimensioni effettive e relazionali. L'esplorazione di questo mondo, costellato di immagini, desideri, impliciti cognitivi, componenti soggettive e narrative, risulta oggi essenziale ma presenta numerosi problemi. Il timore di cadere in una specie di new age pedagogica, o di toccare aspetti delicati della vita mentale, ha determinato prudenti distanze e sofferte rimozioni. Invece molti docenti chiedono una indicazione per attraversare con serietà i luoghi delle latenze educative, al fine di meglio comprendere il dispositivo in atto nella scuola. Ed è nella prospettiva di una clinica della formazione che può essere proposta una nuova alleanza tra psicologia e pedagogia.
Il volume è suddiviso in tre parti: nella prima (Clinica ed epistemologia) intervengono Riccardo Massa, Raffaele Mantegazza, Francesco Cappa, Enzo Morpurgo, Diego Napolitani, Piero Bertolini, Mauro Ceruti e Carlo Sini. La seconda parte, dedicata ai programmi di ricerca sulle latenze della formazione. ospita i contributi di Luciano Cerioli, Anna Rezzara, Maria Grazia Riva, Angelo Franza, Paolo Mottana, Alessandro Antonietti, Maria Pia Bianchi, Luciano Cerioli, Marisa Giorgetti, Daniela Bellucci, Mariuccia Bordegari, Ivana Cacciatori, Mario Carretta,Bartolomea Granieri, Silvia Bonino, Antonella Reffieuna, Enrico Bottero, Cesare Kaneklin, Gustavo Charmet, Franco Cambi. La terza discute il rapporto fra psicologie e pedagogia, con i contributi di Cesare Scurati, Gino Mazzoli, Susanna Mantovani intervista e fa discutere Wally Capuzzo, Duccio Demetrio, Franco Frabboni, Carlo Trombetta, Dario Varin; Franco Frabboni,Wally Capuzzo, Carlo Trombetta, Riccardo Massa, Maria Grazia Riva. |
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Tirocinanti e tutor |
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Leonardo Angelini, Deliana Bertani, Mariella Cantini (a cura di) | Coop Consumatori Nordest, 2002.
 Il volume tratta di vari aspetti del rapporto tirocinante e tutor: il significato che il tirocinio e l’attività di tutoring hanno oggi nell’ambito delle professioni del welfare e, più in generale, all’interno del processo maturativo che porta all’età adulta, i metodi e la cornice nella quale si dispiega il tirocinio. Entra nel vivo di un’esperienza di tirocinio post lauream in psicologia.
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Tutor all’opera. Ruolo, competenze e percorsi formativi |
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Claudia Piccardo, Angelo Benozzo (a cura di) | Guerini e Associati, 2002.
 Il volume tratta del tutor d’aula nei processi formativi focalizzandosi sul contesto della formazione aziendale. Vengono delineate le aree di presidio affidate al tutor, le sue funzioni e le competenze per l’esercizio consapevole del ruolo. Attraverso il raccolto di una serie di esperienze, il libro ripercorre i momenti dell’avvio e della socializzazione al ruolo, nonché le classiche fasi della progettazione, realizzazione e conclusione di un intervento formativo. Ne emerge un ruolo complesso e dalle innumerevoli sfaccettature, di cruciale importanza per l’efficacia di qualsiasi intervento formativo. Risulta uno strum |
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Tutorship e apprendimento. Nuove competenze dei docenti nella scuola che cambia |
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Ornella Scandella | La Nuova Italia, 1995.
 E’ possibile un rinnovamento della scuola italiana che tuteli la centralità dei soggetti, consenta di controllare il processo di apprendimento, arricchisca la didattica e innovi le metodologie? Il modo più concreto di affrontare questi problemi è stato, in molte scuole, quello di sperimentare nuove modalità educative, in particolare la tutorship: una attività di accompagnamento del processo formativo e di supporto alla crescita del soggetto protagonista dell’apprendimento, svolta rispettando e valorizzando bisogni e motivazioni degli allievi. La tutorship si rivela pratica capace di contribuire e potenziare le risorse della scuola di fronte alla complessità dei suoi obiettivi. Questo volume dà conto di esperienze di tutorship diversificate e presenti in vari paesi europei. Il risultato della ricerca dà l’avvio a una riflessione su come collegare innovazione didattica e innovazione organizzativa e si concretizza in una proposta sulla funzione del tutor come opportunità per arricchire e sviluppare le competenze dei docenti e la loro professionalità.
Il volume è strutturato in quattro parti. La prima presenta una riflessione sul concetto di tutorship e illustra significati e esperienze in contesti formativi della comunità internazionale. La seconda presenta un quadro sistematico delle esperienze italiane, utile per progettare nuove iniziative. La terza propone un sistema tutoriale per il contesto scolastico. La quarta fornisce strumenti (supplementi di informazione, documenti di lavoro) per l’efficacia dell’operato del tutor. |
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Tutorship nel nuovo sistema formativo |
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Luciano Cerioli (a cura di) | FrancoAngeli, 2006.
 Il tema della funzione tutoriale nella scuola è ricco di implicazioni e interrogativi che travalicano le pur rilevanti questioni della sua definizione giuridico-organizzativa. Si tratta di una funzione da molti ritenuta indispensabile e indifferibile, caratterizzabile da un insieme di pratiche professionali e di atteggiamenti socioprofessionali che possono essere variamente declinati e amplificati.
Diversi autori (Annella Bartolomeo, Giuseppe Meroni, Maria Paola Negri, Anna Rezzara, Giuliana Sandrone, Ornella Scandella, Elena Vaj) problematizzano alcuni incroci problematici sottesi, pur non arrestandosi alla loro contemplazione ed analisi. Ne risulta un’opera che pur offrendo numerose indicazioni di lavoro, stimola indispensabili personalizzazioni e necessarie invenzioni. |
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Tutorship. Appunti di viaggio |
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Rossana Di Renzo, Donatella Piccioni (a cura di) | Azienda Usl Città di Bologna, 2002.
 Il volume è una raccolta di contributi per documentare, attraverso la metafora del viaggio, l’esperienza tutoriale realizzata nei percorsi di tirocinio per studenti delle diverse nelle professioni sociali e sanitarie. |
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