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Interpretare la tutorship. Nuovi significati e pratiche nella scuola dell’autonomia |
Ornella Scandella | FrancoAngeli, 2007.
 Questo volume è stato scritto con l’intento di fare conoscere quali concezioni della tutorship dovrebbero ispirare pratiche che possano renderla realmente utile ed efficace ai fini dell’apprendimento e del successo scolastico, come una delle strade possibili per rispondere alla nuova domanda di formazione, per personalizzare i percorsi formativi e diffondere innovazione. Della tutorship affronta i significati, i riferimenti culturali e scientifici, le declinazioni operative, gli esempi europei. Si rivolge nella prima parte a tutti coloro che nei vari contesti formativi (scuola, università, formazione professionale, impresa) si cimentano con la funzione tutoriale; nelle altre parti a tutor, docenti e dirigenti della scuola secondaria di primo e secondo grado, come contributo per progettare e realizzare una tutorship pedagogicamente “sostenibile” e finalizzata a contrastare la dispersione scolastica, a favorire l’orientamento e l’esperienza dello stage.
Il volume è strutturato in quattro parti. La prima si addentra nei significati del termine tutor dall’etimo alle metafore attuali, nelle visioni metodologiche della tutorship, nei possibili impieghi nei contesti formativi. La seconda affronta le pratiche tutoriali nella scuola: presenta un panorama dei servizi tutoriali nei sistemi di istruzione europei; delinea un profilo del tutor per il successo formativo, quello per il processo di orientamento e quello per l’esperienza dello stage, e le condizioni di fattibilità. La terza delinea le competenze per la relazione tutoriale, molte delle quali già proprie della professionalità docente, e formula proposte di formazione iniziale e in servizio. La quarta parte è dedicata ai saperi indispensabili per il lavoro del tutor, ma anche per la professionalità docente, presentati da esperte ed esperti in psicopedagogia: Anna Rezzara sulla valutazione nella relazione tutoriale; Laura Formenti sulle relazioni professionali e le “relazioni di aiuto”, sulla metacognizione; Walter Fornasa e Matteo Lei su autonomia e dipendenza nella relazione tutoriale; Annella Bartolomeo sul colloquio educativo; Pierangelo Barone, Alfio Maggiolini e Katia Provantini sulla condizione adolescenziale dal punto di vista pedagogico e da quello psicologico.
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